Întâlnirea părinților în grupa a 2-a mai mică, tema întâlnirii: „Dezvoltarea vorbirii preșcolarilor mai mici”
Autor: Shakhtarina Nadiya Mykolaivna, profesor al orașului Madou „Grădinița nr. 6”, Perm.
Poartă:
Dezvăluirea importanței limbajului în dezvoltarea cuprinzătoare a personalității copilului.
1 parte:
„Nu prea multă știință deloc”
Limba este o formă de comunicare. La vârsta preșcolară se dezvoltă în 2 direcții interconectate: - limbajul copilului se îmbunătățește în procesul de comunicare cu adulții și semenii; - limbajul devine baza restructurării proceselor mentale și se transformă într-un instrument de gândire.
Principalele sarcini ale dezvoltării vorbirii copiilor: - însuşirea normelor şi regulilor limbii materne, definite pentru fiecare vârstă; - dezvoltarea abilităţilor de comunicare ale copiilor (capacitatea de a comunica).
Limbajul unui copil bine dezvoltat contribuie la succesul învățării la școală. Tulburările de vorbire afectează formarea caracterului copilului, deoarece un defect de vorbire care nu este corectat la timp îl face pe copil nesigur, retras, iritabil. Cu dezvoltarea spontană a limbajului, doar unii copii ating un nivel înalt. Prin urmare, este necesară o pregătire intenționată pentru a crea interes pentru limba maternă a copiilor și pentru a promova o atitudine creativă față de limbă. Dezvoltarea vorbirii afectează direct dezvoltarea gândirii. Datorită limbajului, copiii stăpânesc normele de comportament social, ceea ce contribuie la educația morală. Astfel, stăpânirea limbii materne este necesară pentru formarea cu drepturi depline a personalității copilului.
- Care credeți că sunt sarcinile de dezvoltare a vorbirii care ar trebui rezolvate pe toată perioada preșcolară? De ce ar trebui să fie învățat un copil? – Formarea culturii sonore a vorbirii. – Îmbogățirea vocabularului. – Formarea structurii gramaticale a limbii. - Învățați să spuneți,vorbire conectată. - Dezvoltarea expresivității limbajului.
Lucrările privind dezvoltarea vorbirii copilului la grădiniță se desfășoară în diferite tipuri de activități; în cursuri speciale de dezvoltare a vorbirii, precum și în alte clase; în afara orelor de curs - joc și activități artistice; în viața de zi cu zi.
partea a 2-a
Joc-călătorii prin țară „dezvoltarea vorbirii”
Îmbogățirea vocabularului bazat pe cunoștințe și idei despre viața înconjurătoare și în procesul de observare a naturii este de mare importanță pentru dezvoltarea vorbirii preșcolarului. Natura are oportunități unice pentru dezvoltarea vorbirii copiilor. Profesorul joacă materialul cu părinții înainte de următoarea stație.
1. Stație „Creativă”
Alegeți epitete pentru cuvintele: zăpadă (albă, pufoasă, lejeră, rece, umedă, scârțâitoare etc.) - o persoană (politicos, minunat, deschis, sincer etc.) – vânt (puternic, rece, blând, pătrunzător etc.) – ploaie (frig, vară, mică, ușoară etc.) – lună (luminoasă, lună etc.)
Toată lumea are nevoie de un basm - atât mare, cât și mic. Un basm vă poate calma, vă poate ridica starea de spirit, vă poate învăța să-i înțelegeți pe ceilalți și vă poate îmbunătăți bunăstarea. Un basm va ajuta să treacă timpul, să se familiarizeze cu conceptele morale și să apropie copilul și părinții. Spune, citește basme copiilor. Și basmele binecunoscute pot fi pierdute.
2. Stația „Kazkova”
(Enigme despre basme, trebuie să ghiciți care dintre eroii din basme ar putea spune asta despre ei înșiși).
1) Am decis să călătoresc prin lume și nu știam că călătoria se poate transforma în necazuri. Am crezut că toți cei din jurul meu sunt la fel de amabili ca bunica și bunicul. Dar s-a dovedit că în lume trăiesc și oameni răi, cruzi, vicleni. Și toată lumea vrea să mă mănânce...
2) Toată viața mi-a fost frică de pisici. Iar acesta a venit și a toarcat, zgâriat: ei spun, ajută-mă! Ce sunt eu, micuțule,iubito, pot ajuta pisica? Simt doar că ea nu mă înșală. Am fugit în grădină, văd - și adevărul este că e nevoie de ajutorul meu!
3) El știa că se va termina cu necazuri. Sunt prea bătrân și prea bătrân. Câți ani stau pe câmp! Am visat, desigur, că cineva s-a instalat în mine și a trăit așa. Dar nu prea mulți oameni! Au urcat, au urcat, au urcat înăuntru. Nu am suportat și am căzut!
4) Ei bine, acest șoarece are coadă! Nu se poate compara cu palma bunicii, nici cu pumnul bunicului! Și acest șoarece a trebuit să se epuizeze în cel mai inoportun moment! A fluturat coada - m-am prăbușit! Celebrul fiziolog rus Ivan Pavlov a spus: „Mâinile învață capul, apoi un cap înțelept învață mâinile, iar mâinile iscusite contribuie din nou la dezvoltarea creierului.” Centrii motori ai limbajului din cortexul creierului uman sunt localizați lângă centrii motori ai degetelor, prin urmare, dezvoltând vorbirea și stimulând motilitatea degetelor, transmitem impulsuri către centrii de limbaj, numărul care activează vorbirea.
3) Stația „Mâinile noastre nu cunosc plictiseala”1 etapă
Masaj. Prin masarea degetelor, activați activitatea organelor interne.
Mare – este responsabil pentru cap; Indicativ – stomac; Mediu - ficat; Fără nume - rinichi; Degetul mic este inima.
1) Frecăm degetul, apoi coborâm încet până la încheietura mâinii. 2) Frecați palmele, pat.
2 etapă
Jocuri cu degetele (fără obiecte).
1) 1-2-3-4-5 (pliam, incepand cu cel mare). Vom duce mamei buchetul de toamnă („călcând” pe palmă).
2) Joc cu degetele „Ursul” (cu obiect)
(împinge încet batista în pumn cu un deget) Ursul Liz în vizuina lui, Toate părțile lui erau încrețite, Hei, mai degrabă, pentru ajutor, Mouse-ul pare a fi blocat! (trage batista cu forta)
3) Îți poți da seama cu degetelepoezii. „Sub mesteacănul de pe deal Bătrânul arici a făcut o nurcă. Iar sub frunze zace Doi arici mici.
4) Stația „Igrova”
(jocuri pentru formarea foneticii)
Părinții sunt cel mai preocupați de vorbirea fonetică a copiilor, deoarece este defectul cel mai vizibil. Cei din jurul tău s-ar putea să nu observe vocabularul limitat sau particularitățile modului gramatical de vorbire, dar nu pronunția corectă - ca în palma mâinii tale. Jocurile vă vor ajuta aici.
Joc de vorbire „Blizzard”
(profesorul arată o poză cu viscol)
„Începe viscolul” – copiii spun în liniște „U-U-U...”; la semnal: „viscol puternic” – vorbește mai tare; la semnal – „se termină viscolul, vorbește mai liniștit; la semnalul „s-a terminat viscolul” – au tăcut.
Joc de vorbire „Pump”
Profesorul sugerează să luați o pompă și să pompați anvelopele de bicicletă. Copiii, imitând acțiunile pompei, pronunță sunetul „С-С-С...”.
Chistomovki:
Ui, ui, ui - mama gătește supă. (pronunțat P.) B, b, b - iese fum din coș. (apel B) „Un bagel, un bagel, o pâine și o pâine Brutarul a făcut aluatul dimineața devreme”. (pronunțat P-b) „Zha - zha - zha, ariciul are ace.” „Să dăm lapte ariciului”. „Ariciul stă întins lângă pomul de Crăciun, ariciul este acul”.
Joc de cuvinte „Chomuchka”
Stabiliți ce cuvinte alcătuiesc cuvintele: basculantă, aspirator, avion, mașină de tocat carne, centiped, sandală, storcator, noiembrie, ninsoare, motocross.
Rezumatul întâlnirilor cu părinții:
- părinții pun întrebări pentru clarificare. - se face reflecție: părinții își exprimă atitudinea față de recomandările profesorului, cât de util a fost materialul prezentat la întâlnire.
Descărcați rezumatul întâlnirilor cu părinții din grupa a 2-a mai mică