Rezumat al activităților direct educaționale din grupa pregătitoare pentru familiarizarea cu tundră, subiect: „O excursie neobișnuită în tundră”
Autor: Terentyeva Nadiya Ivanivna, profesor al instituției de învățământ preșcolar bugetar municipal „Grădinița nr. 10”, p. Sizyabsk, Republica Komi.
Poartă:
Să formeze ideile copiilor despre relația și interacțiunea organismelor vii cu habitatul lor.
Sarcină:
1. Consolidați cunoștințele copiilor despre particularitățile condițiilor naturale ale tundrei, despre particularitățile renilor. 2. Să dezvolte capacitatea de a găsi regularități în condițiile climatice și în modul de viață al lumii animale. Pentru a dezvolta abilitățile copiilor de a analiza, de a trage concluzii, de a stabili cele mai simple relații cauză-efect. 3. Să cultive o atitudine respectuoasă față de oamenii din tundra și o atitudine atentă față de natură.
Material:
Ilustrații cu imagini cu animale și flora tundrei; 2 recipiente cu pamant pentru fiecare pereche de copii: in unele recipiente este sticla sub stratul de pamant, in celalalt - fara sticla, recipiente cu aceeasi cantitate de apa pentru fiecare pereche de copii; bastoane cu vâsle (stive); lampa de birou; coli de hârtie albă și neagră; echipamente pentru experienta: prajituri din aluat, 2 obiecte cu suprafata de suport diferita, aceeasi sarcina; microfon pentru interviuri; o hartă a Republicii Komi cu o diagramă a traseului păstorilor de reni către pășunile de vară; diagramă care arată vegetația de tundră în condiții de permafrost.
Curs de lecție:
Partea I
Educator:
Băieți, astăzi avem invitați – educatoare de la alte grădinițe – să vedem cum ne descurcăm. Ei, în calitate de jurnaliști, vă vor intervieva și vă vor pune întrebări despre tundra.
Întrebarea primului jurnalist:
Băieți, spuneți-mi ce fel de tundra este? (Răspunsurile copiilor).
Educator:
Să le spunem jurnaliștilor despre tundra cu ajutorul jocului „Mașina japoneză”.
Jocul „Mașinăria japoneză”
Copiii stau în cerc. Primul jucător bate din palme și din genunchi, pocnește din degetele mâinii stângi și spune: frumos, pocnește din degetul mâinii drepte și spune: tundra. Altul face același lucru, dar spune un adjectiv diferit care caracterizează tundră etc. Principalul lucru este să nu te pierzi în ritm și să nu repete cuvintele. Jurnalistul evaluează răspunsurile copiilor la întrebări.
Educator:
Știi deja multe despre tundra. Astăzi, tu și cu mine mergem într-o călătorie neobișnuită prin tundra împreună cu invitații noștri - jurnaliști. Nu vom vorbi doar despre ceea ce știm despre tundra, vom trage concluzii, vom demonstra cunoștințele noastre și vom învăța că tot ceea ce este în natura tundrei este interconectat, totul s-a adaptat vieții în tundra. Dar mai întâi, să ne amintim cum poți ajunge la tundra? (Răspunsurile copiilor).
Educator:
Ce vom face astăzi împreună cu oaspeții? (Alegerea copiilor, discuție).
Profesorul le cere copiilor să se apropie de harta Republicii Komi: „Să mergem pe unul dintre traseele păstorilor de reni și să ajungem în acest loc” (arata pe hartă).
Educator:
Ei bine, să urcăm împreună în elicopter și să zburăm!
Toată lumea se mută în sală, unde sunt pregătite mese, scaune, echipamente pentru experimente (site experimental). Ilustrațiile cu imaginea tundrei sunt situate în diferite locuri convenabile pentru copii. Un prieten este decorat în colțul sălii. Jurnaliștii-educatori stau pe o bancă lângă tovarăș, copiii stau pe scaune la rând.
Educator:
Iată-ne în tundra și începem să o studiem.
Partea a II-a
Profesorul arată o poză cu un ren.
Educator:
Cine eşti tuvezi in ilustratie? (Cerb).
Întrebarea celui de-al doilea jurnalist:
De ce pot trăi căprioarele în tundra?
Copii:
Pentru că există mâncare și apă!
Educator:
Ce mănâncă căprioarele?
Copii:
Plante: iarbă - puf, ciuperci, yagel, mușchi.
Educator:
Și de ce au nevoie plantele pentru viață?
Copii:
Lumină, căldură, apă.
Educator:
Se pare că toate acestea sunt în tundra. Și de ce cea mai mare parte a tundrei este acoperită de mlaștini? (Răspunsuri ale copiilor, generalizare).
Educator:
Ai spus totul corect. Acum vom demonstra toate acestea. Vino pe site-ul nostru experimental, stai la mese. Acum veți deveni tineri oameni de știință care vor studia solul tundrei. Să facem un experiment. Vă este deja familiar, dar eu l-am condus. Și acum tu însuți conduci experiența și trageți o concluzie.
Experiență în studierea solului cu copiii din grupa pregătitoare
Lucrați în perechi: Iată două recipiente identice umplute cu pământ. Într-unul dintre recipiente, sub un mic strat de pământ, se află sticlă care acoperă întreaga suprafață. Turnăm aceeași cantitate de apă din aceleași recipiente în fiecare dintre vase. - Ce ar trebui să se întâmple? (Apa va intra în pământ). - Turnați apă în prima oală (fără pahar). Apa intr-adevar intra in pamant. - Se toarnă în a doua oală. De ce a rămas apa la suprafață? Ceva trebuie să fi împiedicat-o să se scurgă înăuntru. Ce? Sticlă.
Copiii demonstrează și trag o concluzie: există permafrost în tundra. În timpul iernii (lungi, reci), pământul îngheață la o adâncime mare, iar în timpul verii scurte, doar stratul superior are timp să se topească. Concluzie: apa nu poate pătrunde adânc în pământ, este împiedicată de pământul puternic înghețat - de aceea sunt multe mlaștini în tundra și solul este foarte umed.
Copiii se întorc la locurile lor.
Întrebăria celui de-al treilea ziarist:
Cum cresc copacii și plantele în tundra?
Răspunsurile copiilor: luarea în considerare a diagramei care arată vegetația de tundră în condiții de permafrost, generalizare.
Concluzie: plantele (copaci, ierburi, flori) s-au adaptat la tundră și permafrost. Rădăcinile lor sunt scurte, nu intră adânc în pământ, ca și cum s-ar răspândi în stratul superior al solului.
Educator:
Și acum băieți, fiți foarte atenți, vom stabili conexiuni în natura tundrei. Dacă există plante în tundra, atunci există animale care se hrănesc cu ele. Crezi că asta dovedește că totul în natură este conectat? (Răspunsuri ale copiilor, generalizare). Ce animale sunt în tundra care se hrănesc cu plante, rădăcini de plante, tulpini și frunze (erbivore)? (Cerb, iepure de câmp, lemming, șoareci).
Educator:
Acum vom face o altă legătură în natură.
Există plante care sunt ierbivore. Iar dacă există ierbivore, atunci sunt prădători care se hrănesc cu ele. Ce prădători vânează iepuri de câmp, lemmingi, șoareci? Prădători: lup, vulpe, bufniță polară.
Dacă vara și iarna sunt mulți lemmingi, bufnița polară dă naștere la mulți pui. Toate animalele sunt adaptate la viața din tundra. Aici am stabilit o altă legătură în natură. Concluzie: totul în natură este interconectat, tot ceea ce trăiește în tundra s-a adaptat să trăiască în condițiile tundrei.
Educator:
Acum să ne ridicăm și să ne amintim poezia despre mesteacănul pitic.
Întrebarea celui de-al cincilea jurnalist:
Ce insecte sunt în tundra? (Răspunsurile copiilor).
Ne uităm la o poză cu un bunic și un nepot.
Educator:
De ce crezi că gâștele, rațele, macaralele, șlaștii zboară în tundra primăvara? (Există multe insecte, iar păsările mănâncă insecte, apucă-le din zbor). Există fluturi în tundra?Îți amintești ce culoare au? (Răspunsurile copiilor). De ce fluturii din tundra sunt de culoare mai închisă? Să facem un experiment.
Experiență cu o lampă de masă
Hârtia albă și neagră este plasată sub fasciculul unei lămpi de masă. Care hârtie se încălzește mai repede. Concluzie: sunt puține zile însorite în tundră, fluturele adaptat să ia cât mai multă căldură cu ajutorul colorației închise.
Educator:
Și acum vom sta cu toții într-un cerc, ne vom plimba în voie, ne vom gândi și ne vom aminti că știm lucruri foarte interesante despre căprioare. (Ilustrații „Cerbul înoată”, „Călare cu tauri”, „Vazhenka cu pui”).
Întrebare:
De ce poate un căprior să înoate mult timp în apă foarte rece? (Aerul rămâne în interiorul vilozităților părului de căprioară). Ce poate fi comparat cu blana de cerb? (Cu colac de salvare). Cine, când și cum își schimbă coarnele? (Khor-byk, vaganka, iarna și toamna). Ce este în copitele din spate? (O pungă cu lichid și cu acesta ung locul în care cresc coarnele, promovând astfel creșterea lor).
Educator:
Vrei să înțelegi de ce copitele largi ajută căprioarele să trăiască în tundra?
Experiență cu prăjituri și marfă
Din aluatul pregatit in prealabil se fac trei prajituri identice cu grosimea de 1-1,5 cm.Vei avea nevoie si de doua obiecte cu zone de suport diferite. Atașați 4 creioane ascuțite la una dintre cele două capace identice din plastic cu plastilină. la alte 4 pixuri închise. Pune fiecare dintre „mesele” obținute pe un tort. Pune aceeași sarcină deasupra. După aceea, se curăță „mesele” și se examinează urmele lăsate de suporturi.
Educator:
Ce ai observat? Acolo unde zona de sprijin este mai mică, au lăsat un semn adânc. Concluzie: De ce căprioarele au copite largi? Ca să cadă mai puțin în zăpadă.
Educator:
Băieți, amintiți-vă câte concluzii am făcut eu și voi, câte conexiuni naturale am stabilit, câte dovezi am ascultat și care? (Răspunsurile copiilor).
Și acum, vă rog, să ne așezăm cu toții (… vehiculul cu care am ajuns în tundra) și să ne întoarcem la grădiniță.
Descărcați rezumatul lecției „O călătorie neobișnuită în tundra”